8. Utilización
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Profesor Guerra Salas: Si alguien está dispuesto a, como a simular una clase con uno de estos materiales, o sea vamos a escuchar ahora el, los vídeos, vamos a seguir escuchándolos, pero una vez que escuchéis alguno, si alguien está dispuesto como a salir y utilizar esos materiales, como para utilizarlos como pretexto para hablar en clase, pues de expresiones, no sé o de lo que se pueda utilizar el texto como pretexto ¿no? De expresiones familiares en español ó de vocabulario ó de cuestiones culturales ó de diferencias culturales, si queréis lo escuchamos ahora este de Rumania mirarlo con esos ojos como, y si alguien se encuentra ó alguien que puede, que puede argumentar ahí, puedes salir y hablar --- y utilizarlo como pretexto ese vídeo, ó dos personas puede ser, quizá sea, no sé, si les parece que es más fácil coordinar entre dos, ó uno solo. Pero que sea un pequeño ¿no? Un fragmento como para ver, es una especie de simulación de clase ¿no? Con ese material ¿no?
Profesor: Y producto parecido en su país, ¿Entendido?
Alumna 1: Sí. Vale ya, el primero solo audio, si cogen o no de oído, si pueden reconocer la situación, ó ¿Primero sin audio?
Profesor: Primero sin audio ¿Qué crees que es esto? ¿Dónde está ..?
Alumna 2: No, primero sin audio. Allí ellos lo ven ¿no? Y tienes que decir bueno, ¿Qué creéis? ¿Dónde están? ¿Qué objetos véis que podéis reconocer ...?
Alumna 1: Vale.
Profesor: Claro.
Alumna 1: Y este ya es con audio, qué hemos entendido, si hay algo que no reconozcamos.
Alumna 2: Y sacar el vocabulario ¿no?
Alumna 1: No, eso es con la transcripción.
Alumna 2: ¿Con la transcripción?
Alumna 1: Ah, no sí, lo que hablaré es de oído.
Profesor: De oído, y claro.
Alumna 1: Bueno, vamos a ... vamos a comezar la clase de Español, nos vamos a basar en un audio que hemos cogido, va a ser una situación y antes de escuchar el audio queremos que veáis primero el vídeo para ver si reconocemos la situación, si podemos describir antes de escucharlo ó ver qué podría pasar en este vídeo, de qué podrían estar hablando, si reconocemos algún objeto y bueno a partir de ahí, ir recopilando un poco de vocabulario que ya conocemos a partir de la imagen.
Alumna 2: Ponermos un poco con texto. ¿Nos podéis poner un poco en situación?
Alumna 1: Es un poco, qué se yo, hablar de la bebida, si la reconocemos y para salir de dudas ahora vamos a escuchar la primera vez y vamos a intentar apuntar en una hoja las palabras que reconozcamos, perdón, que nos sean familiares, e incluso si oímos algo que no tenemos tampoco mucha idea, pues apuntarlo para hablar un poco luego sobre ello.
Vídeo:
-Gigi: esta chufa se machaca, se tritura en un molino. -Daniel: En un molino parecido a este ¿no?, que tenemos aquí ¿no? -Gigi: Sí, nosotros seguimos haciéndolo artesanal como hace 30, 40 años, por eso sale tan rica, entonces, se tritura, se mezcla con agua y azúcar. -Daniel: Este, el resultado es ésta. -Gigi: La gente parece cada vez esta más interesado en las chufas, y a ver si poco a poco pues sigue más éxito. -Daniel: Sí, porque tiene muchas propiedades y además ...
- Gigi: Sí, sí, muchas propiedades.
Alumna 2: Bueno ya está chicos, ¡Habéis escrito muchas cosas? ¿Habéis cogido mucho vocabulario nuevo ...?
Alumna 1: ¿Habéis notado algo en el acento de la persona que habla? ¿No sé si vemos la diferencia entre el acento del chico y de la mujer? Hay palabras que supongo que las conocéis como chufa o propiedades, ó sabemos lo que es un molino ...
Alumna 2: De este vídeo pues tendréis que hacer vosotros un diálogo.
Alumna 1: Un poco de descripción y nada más.
Alumna 2: Muy bien, ya está, gracias.
Alumna 1: Gracias.